发布日期:2024年07月30日
胜任感驱动自强，自驱力点亮未来
文章字数：1900
◇华泰中学八年级数学组 黄秀红
王校长在《培养孩子六感，增强自驱力》一文中讲到，我们在教育教学的过程中要遵循成功教育的三个要素：积极的期望，鼓励性的评价，成功的机会，并落实到具体的教育教学工作，从而让孩子时刻有“我行，我一定行”的自我价值感。通过学习，我时常琢磨，到底应该怎样做才能培养学生的胜任感，提升他的自信心，增强他的自驱力呢？
一条朋友圈的启发
杨同学是七年级进的我们班。这孩子似乎是个典型的“刺头”：上课坐不住，特别喜欢转笔，讲起小话不停……各科老师进班最先认识的就是他。看着他各科十几二十分的成绩，我觉得这个孩子很可怜，因为在学习上他无法找到存在感，不断地做这些小动作无非只是想引起别人的注意。
一次偶然的机会，我看到了杨同学他妈妈发的一条朋友圈：她在网上买了最新款自行车，需要自己对照图纸一点点进行拼装，孩子爸爸琢磨半天都没有头绪，他下晚自习后回家，却不到一个小时就拼装好了。这条朋友圈字里行间流露出的骄傲和自豪，感染了每一个翻阅过的人，自然也包括我。我看着这条朋友圈陷入了沉思，何不借此机会帮助孩子树立信心呢？经过反复考虑，我在他妈妈的那条朋友圈下写了长长的评论，对杨同学发出真诚的赞赏。同时我还给孩子妈妈打了一个电话，表达对孩子能力的肯定，给他信心，让他相信自己有过人的才能。
杨同学的妈妈配合得很好，晚上还特意给我打电话告诉我，孩子今天自觉主动地在书桌前写了半个小时的数学作业。我在心里一阵喜悦和欣慰：王校长教育我们要对孩子进行成功教育，要多用鼓励性的评价，实践证明，这招果然有效。
循循善诱铸自信
带着初战告捷的喜悦，我抓住机会帮助杨同学培养自信力，也就是点燃“第二把火” —— 积极的期望。
第二天上课，我借着分享趣事的名义，在班里的大屏幕上展示了杨同学组装自行车的视频。看着一个个小零件在杨同学手上被神奇地拼装起来，变成一辆精美神气的自行车，同学们爆出了雷鸣般的掌声。各种赞美之词传来，让一向自以为脸皮很厚的杨同学都不自在的满脸通红。
第一次面对这么多诚挚的肯定和崇拜的眼神，对于一个几乎很少能得到表扬的孩子而言，实在是有些不知所措。我马上伸出大拇指为他点赞，并用十分肯定的语气告诉他：“你是我见过的孩子里面脑瓜反应非常快的、恰好我又是最喜欢教这种孩子的老师，咱们来打一个赌，你现在跟着我学数学，不出半年，绝对可以由现在的成绩提升到五六十分，甚至变得更优秀。怎么样，敢不敢跟我打个赌？”
其实说这话的时候，我的心里也在打鼓：杨同学进班数学只有21分。在同学们的欢呼声中，我举起了事先准备好的赌约向大家展示，并且郑重地说：“我百分之百相信我的眼光，也绝对相信我的能力。如果你也相信我，小杨，我正式收你为我的特别弟子。在我的独家秘籍指导下，你绝对会有巨大的进步！”小杨在同学们的鼓励下坚定地站了起来，郑重其事地接过赌约，庄重地写下了名字。
爱是双向的馈赠
“培养孩子胜任感的重要环节是要多给孩子创造成功的机会。”针对杨同学的个性特色和实际情况，我单列了一份“菜谱”：课前个别的引导启发，课上适时的提醒、提问，课后坚持不懈的追踪、督促……
渐渐地，杨同学手上的笔转得少了一些，他时常歪着头，眼睛紧紧盯着黑板，眼里有了疑问，有了深思；他开始跟着一起回答概念性的问题；上课十分钟的专注度，慢慢变成了一节课可以专注20至25分钟；同学们进行加深难度练习时，我对他进行基础知识的个别辅导……
为了激励杨同学认真听讲，调动他的积极性，当他听一遍就懂的时候，我马上给他加分，并且约定，一周加满十分，就一票评优！这大大激发了孩子的兴趣。每天的“一对一”他瞅准我有空就凑过来，还主动要求我为他“个性化”出题——因为只要我出题他解答的全对我就给他加2分。我俩之间慢慢有了默契，杨同学的“三性训练”可以做对的地方不再只是选择题，也不再只是简单的填空题，后来，大题第一问他也可以试着动笔了……他的数学成绩逐步提升，期中考试他居然考了76分！杨同学的自驱力在这样的进步中一点点被建立起来，他开始自发自主的学习。
教书育人为信念
前行的路上，杨同学变得越来越阳光。看着他，我清楚地知道，即使教育探索的路再困难重重，我也会依然心中有梦，眼中有光，努力播撒一个个希望——无论它是花的芬芳，还是树的茁壮，哪怕只是小草的顽强，我也会悉心施肥，用心呵护。十年树木，百年树人，教育工作者不正是应当怀揣着这样的理想而前行吗？
王校长的《培养孩子六感，增强自驱力》引导我探索教育的奥秘与艺术，让我明白了教育的重要意义是要努力让学生拥有“天生我材必有用”的信心。胜任感驱动自强，自驱力点亮未来，杨同学在学习态度上的转变，正印证了那句名言：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”
王校长在《培养孩子六感，增强自驱力》一文中讲到，我们在教育教学的过程中要遵循成功教育的三个要素：积极的期望，鼓励性的评价，成功的机会，并落实到具体的教育教学工作，从而让孩子时刻有“我行，我一定行”的自我价值感。通过学习，我时常琢磨，到底应该怎样做才能培养学生的胜任感，提升他的自信心，增强他的自驱力呢？
一条朋友圈的启发
杨同学是七年级进的我们班。这孩子似乎是个典型的“刺头”：上课坐不住，特别喜欢转笔，讲起小话不停……各科老师进班最先认识的就是他。看着他各科十几二十分的成绩，我觉得这个孩子很可怜，因为在学习上他无法找到存在感，不断地做这些小动作无非只是想引起别人的注意。
一次偶然的机会，我看到了杨同学他妈妈发的一条朋友圈：她在网上买了最新款自行车，需要自己对照图纸一点点进行拼装，孩子爸爸琢磨半天都没有头绪，他下晚自习后回家，却不到一个小时就拼装好了。这条朋友圈字里行间流露出的骄傲和自豪，感染了每一个翻阅过的人，自然也包括我。我看着这条朋友圈陷入了沉思，何不借此机会帮助孩子树立信心呢？经过反复考虑，我在他妈妈的那条朋友圈下写了长长的评论，对杨同学发出真诚的赞赏。同时我还给孩子妈妈打了一个电话，表达对孩子能力的肯定，给他信心，让他相信自己有过人的才能。
杨同学的妈妈配合得很好，晚上还特意给我打电话告诉我，孩子今天自觉主动地在书桌前写了半个小时的数学作业。我在心里一阵喜悦和欣慰：王校长教育我们要对孩子进行成功教育，要多用鼓励性的评价，实践证明，这招果然有效。
循循善诱铸自信
带着初战告捷的喜悦，我抓住机会帮助杨同学培养自信力，也就是点燃“第二把火” —— 积极的期望。
第二天上课，我借着分享趣事的名义，在班里的大屏幕上展示了杨同学组装自行车的视频。看着一个个小零件在杨同学手上被神奇地拼装起来，变成一辆精美神气的自行车，同学们爆出了雷鸣般的掌声。各种赞美之词传来，让一向自以为脸皮很厚的杨同学都不自在的满脸通红。
第一次面对这么多诚挚的肯定和崇拜的眼神，对于一个几乎很少能得到表扬的孩子而言，实在是有些不知所措。我马上伸出大拇指为他点赞，并用十分肯定的语气告诉他：“你是我见过的孩子里面脑瓜反应非常快的、恰好我又是最喜欢教这种孩子的老师，咱们来打一个赌，你现在跟着我学数学，不出半年，绝对可以由现在的成绩提升到五六十分，甚至变得更优秀。怎么样，敢不敢跟我打个赌？”
其实说这话的时候，我的心里也在打鼓：杨同学进班数学只有21分。在同学们的欢呼声中，我举起了事先准备好的赌约向大家展示，并且郑重地说：“我百分之百相信我的眼光，也绝对相信我的能力。如果你也相信我，小杨，我正式收你为我的特别弟子。在我的独家秘籍指导下，你绝对会有巨大的进步！”小杨在同学们的鼓励下坚定地站了起来，郑重其事地接过赌约，庄重地写下了名字。
爱是双向的馈赠
“培养孩子胜任感的重要环节是要多给孩子创造成功的机会。”针对杨同学的个性特色和实际情况，我单列了一份“菜谱”：课前个别的引导启发，课上适时的提醒、提问，课后坚持不懈的追踪、督促……
渐渐地，杨同学手上的笔转得少了一些，他时常歪着头，眼睛紧紧盯着黑板，眼里有了疑问，有了深思；他开始跟着一起回答概念性的问题；上课十分钟的专注度，慢慢变成了一节课可以专注20至25分钟；同学们进行加深难度练习时，我对他进行基础知识的个别辅导……
为了激励杨同学认真听讲，调动他的积极性，当他听一遍就懂的时候，我马上给他加分，并且约定，一周加满十分，就一票评优！这大大激发了孩子的兴趣。每天的“一对一”他瞅准我有空就凑过来，还主动要求我为他“个性化”出题——因为只要我出题他解答的全对我就给他加2分。我俩之间慢慢有了默契，杨同学的“三性训练”可以做对的地方不再只是选择题，也不再只是简单的填空题，后来，大题第一问他也可以试着动笔了……他的数学成绩逐步提升，期中考试他居然考了76分！杨同学的自驱力在这样的进步中一点点被建立起来，他开始自发自主的学习。
教书育人为信念
前行的路上，杨同学变得越来越阳光。看着他，我清楚地知道，即使教育探索的路再困难重重，我也会依然心中有梦，眼中有光，努力播撒一个个希望——无论它是花的芬芳，还是树的茁壮，哪怕只是小草的顽强，我也会悉心施肥，用心呵护。十年树木，百年树人，教育工作者不正是应当怀揣着这样的理想而前行吗？
王校长的《培养孩子六感，增强自驱力》引导我探索教育的奥秘与艺术，让我明白了教育的重要意义是要努力让学生拥有“天生我材必有用”的信心。胜任感驱动自强，自驱力点亮未来，杨同学在学习态度上的转变，正印证了那句名言：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”